| Рускі | Украінскі |
Ідэя дыферэнцыяльнай навучання
Калі нават афіцыйная педагогіка мала-памалу прыходзіць да ідэі дыферэнцыраванага навучання, падзяляючы вучняў на аудиалов, визуалов, логікай, интуитивистов і пр., то аналагічныя высновы можна зрабіць у дачыненні да дарослых.
Акрамя таго, у адрозненне ад дзяцей і падлеткаў, з гадамі мы ў масе сваёй губляе неабходную гнуткасць мыслення, а такім чынам, пачынаем мець патрэбу ў індывідуальным падыходзе значна ў большай ступені, чым нашы дзеці.
Кагосьці цалкам задавальняе артадаксальных мову старажытных пісанні, хтосьці мае патрэбу ў сучаснай інтэрпрэтацыі філасофскіх парадоксаў, а каму-то цалкам дастае мастацкіх метафор, з'явы ў кнігах, фільмах і на падмостках тэатра.
На жаль, выразна вызначыць, што такое думка, нам наўрад ці ўдасца. Лепшыя спецыялісты па галаўнога мозгу ведаюць, якой ўчастак падкорку і за што адказвае, якім чынам ён рэагуе на тыя ці іншыя раздражняльнікі, але пра тое, як нараджаецца думка, якія змены яна перажывае ў працэсе свайго развіцця, навукоўцы могуць будаваць толькі гіпотэзы.